Concordância verbal nas dissertações escolares de alunos do 8º ano do Ensino Fundamental

Abstract

O presente trabalho teve o objetivo de verificar as inadequações relacionadas à concordância verbal em dissertações escolares de alunos do 8º ano do ensino fundamental de uma escola pública situada no centro de Brasília. Este pretendeu, ainda, apresentar o ensino de gramática nas escolas e os principais autores que fundamentam o referido assunto. Para isso, foi necessário apresentar a Sociolinguística com o propósito de situar os futuros leitores deste trabalho, que o fato de um aluno escrever de maneira não consoante com as regras impostas pela gramática normativa, pode ser explicado por diversos fatores sociais que serão aprofundados no decorrer do trabalho. Para verificar as ocorrências relacionadas à concordância verbal, propôs-se uma aplicação de produção textual na escola. Após a aplicação, pôde-se obter um corpus para a partir daí iniciar a análise dos dados. Mediante a análise, pôde-se identificar as inadequações encontradas e categorizá-las de acordo com as teorias de autores como Scherre e Naro, utilizados como subsídio na análise dos casos em que houve a não-aplicação das regras de concordância. Como abordagem metodológica, utilizou-se a pesquisa qualitativa, e também, a pesquisa bibliográfica para fundamentar o trabalho. Perceberam-se casos específicos em relação à variação da concordância verbal nas dissertações doa alunos, como por exemplo, a queda do acento diferencial no verbo “ter”, que pode ser justificada pelo fato de o verbo ser homófono, não se distinguindo a pronúncia tanto no singular quanto no plural. Fator que revela o quanto a oralidade influencia na escrita e que o ensino de gramática não pode isolar tais modalidades. A escrita deve ser ensinada paralelamente ao repertório vocabular dos alunos, levando esses a refletirem sobre a grafia e a oralidade de determinadas palavras que serão encontradas nos textos trabalhados pelos professores.