Orações subordinadas substantivas, leitura e ensino: uma interação fundamental para a compreensão dos sentidos do texto

Abstract

A presente pesquisa discute se o ensino de Língua Portuguesa, na educação básica, em especial, no que tange aos aspectos referentes às orações subordinadas substantivas, tem conseguido mostrar aos estudantes a continuidade existente entre gramática e produção de sentido. Para a abordagem do item gramatical, utiliza-se as abordagens tradicionalista (Rocha Lima – 1980, Cunha e Cintra – 2008) e funcionalista (Castilho – 2010 e Antônio Abreu - 2006) de gramática. Logo em seguida, parte-se para a análise de documentos educacionais que tratam do ensino da disciplina e, finalmente, para a compreensão da visão dos alunos acerca das orações subordinadas substantivas, buscando perceber qual é a imagem que possuem a respeito desta matéria. A análise dos dados coletados, em duas turmas do terceiro ano do Ensino Médio, de uma escola pública do Distrito Federal, ocorreu por meio de metodologia quali-quantitativa, conforme lecionam Gerhardt et ali (2009) e Minayo (1993). Como resultado, foi percebido que a perspectiva tradicionalista de ensino, ao ser aplicada nos exercícios realizados pelos colaboradores, não conseguiu fazer com que eles refletissem a respeito dos sentidos que as orações subordinadas substantivas acrescentaram aos discursos. Ademais, vale frisar que os resultados obtidos na pesquisa são uma referência inicial para o alcance do objetivo geral pré-estabelecido e um incentivo para a realização de novos estudos mais aprofundados sobre as questões discutidas.