Influências da gestão no ensino-aprendizagem em uma escola pública do Distrito Federal

Abstract

O presente Trabalho de Conclusão de Curso tem por objetivo refletir sobre o processo de escolha de gestores, sua influência nas práticas gerenciais e no processo de ensino-aprendizagem, em uma escola classe de séries iniciais do ensino fundamental no Distrito Federal. Por uma questão ética, o seu nome é mantido em sigilo. Esta pesquisa adotou um processo metodológico na linha da investigação qualitativa. Por meio do estudo de caso, que consiste na busca de dados e analise de uma situação específica da realidade, esta pesquisa tem uma abordagem interpretativa e comparativa. Foram adotadas como técnicas de pesquisa a análise documental e a entrevista. Os dados são provenientes de documentos referentes à gestão democrática no Distrito Federal, de depoimentos e de um questionário respondido por doze professores, que participaram dos dois períodos de gestão: 1998 a julho de 1999 e deste marco ao final de 2000, na escola mencionada. A análise dos dados objetivos, numa perspectiva comparativa, é feita com base em quatro dimensões (política, técnico-pedagógica, técnico-administrativa e humana). Pela análise dos dados obtidos a primeira Gestora foi percebida pelos respondentes como centralizadora e autoritária, que gerou na escola um clima de agressões e hostilidade. Ao contrário, a segunda Gestora adotou técnicas de gerenciamento participativas. Pautou-se pelos princípios da gestão democrática e deu um novo rumo à organização e gestão do trabalho pedagógico, integrando pessoas em torno das ações do projeto político-pedagógico da escola e influenciando positivamente o processo de ensino-aprendizagem. Conclui-se assim que, quem faz a gestão ser democrática numa escola não é o processo de escolha de seus dirigentes nem tão pouco o tipo de sistema governamental de que faz parte (autoritário ou democrático), mas o estilo do gestor, capaz de promover a participação efetiva na comunidade escolar e garantir o exercício da cidadania, salientando-se também que a sua formação propicia essa postura, uma vez que o gestor escolar só gerencia efetivamente quando cumpre sua função como educador e compreende que suas ações têm repercussões no trabalho docente e no processo de aprendizagem.