O repensar da avaliação no processo ensino-aprendizagem

Abstract

As concepções que norteiam o processo de ensino e de aprendizagem vêm enfocando indagações a respeito da avaliação da aprendizagem vigente nas últimas décadas, sobretudo quanto à avaliação quantitativa.O tema discutido nesse trabalho foi sobre a avaliação no processo ensino-aprendizagem, tendo como objetivo o refletir sobre o processo avaliativo de forma a contribuir para uma avaliação mais eficiente. Avaliar a aprendizagem, portanto, implica avaliar o ensino oferecido Para isso, foi utilizada a pesquisa qualitativa tendo como instrumento de coleta de dados a entrevista, a qual foi realizada com cinco especialistas na área de avaliação de duas instituições de ensino superior de Brasília-DF. Para a organização, análise e discussão dos dados foram utilizadas as seguintes categorias: a importância da avaliação; organização do processo avaliativo; a relevância dos instrumentos de avaliação; o papel das funções da avaliação: diagnóstica, formativa e somativa; experiências pedagógicas em avaliação; e sugestões para o processo avaliativo. Os principais resultados da pesquisa foram: a constatação da importância da avaliação dentro do processo de ensino-aprendizagem, tendo como auxílio os diversos instrumentos devidamente fundamentos e articulados de acordo com as necessidades dos discentes e com os objetivos dos docentes; que a avaliação, para atingir os propósitos para os quais existe, deve ser contínua, dinâmica e processual, envolvendo todas as facetas do planejamento. Para tanto o professor deve fazer uso da avaliação nas suas três funções: diagnóstica, formativa e somativa. Por meio dos dados coletados evidenciou-se a importância do professor enfatizar a avaliação como uma oportunidade para redimensionar as suas ações de forma a criar novas situações para a construção do conhecimento do aluno.Compreendida como um processo interativo, do qual deve participar toda a comunidade educativa (professores, alunos, pais, especialistas), a avaliação conduz à superação das concepções quantitativas e autoritárias do conhecimento, buscando-se a democratização do processo vivido.